第3章 自由与奴役(1/5)
“有位同学的讲述了这样一个故事：留学日本的中国青年，饱受寄宿家庭父母的歧视，听说这家人要去参拜鬼社，愤怒地J杀了🈤⛺他们独留在家的nV🛞儿，随后自杀。
可🅡以看出作者过郁达夫的作品，试图模仿他的写作手法，将政治苦闷和X的苦闷联系在一起，但只学到了戏剧冲突的皮毛，丢失了珍贵的同情和自省。
我在这篇中，没有看见任📰🞣何对主角的批判，只能读出炫耀和泄yu，最后的自杀结局，似乎只是为了巩固他在道德上的至高地位。”
坐在末排就是可以为所yu为，江🏻魅笑嘻嘻地举高双手，冲江未b两个🀺🁹大拇🞐📒🚐指。
离得太远，看不见江老师微🏗🚍微泛红的耳尖，只见🕚他的视线停顿片刻，就🀺🁹逃也似地转走了。
“替鬼子说话不如替we1AnfU说🖝📩🝣话🞏📊🙍！🃗🗼♙”
男学🞀生清晰的骂声突⚓🐻然在📰🞣教室中响起，把江魅吓了一跳，缩回了胳膊。
江未稳稳拿着手中的稿纸，向声源处平静地望了一眼，“有不同意见可以举手，友好讨论。”
这🅡篇作文禁忌又🌋大胆的情节激发了同学们讨论的热情，教室里响起此起彼伏的窸窣🉑🆫💝，然而没人举手。
“哈哈哈，他其实只是想写个小h文吧。”
“Si宅都Ai萝莉啦。”
“好恶心，男人都是强J犯，恋童癖。”
“为什么不直🕻🎵🕛接把nV儿杀了！霓🏻虹遍地是J，🕚不嫌脏吗。”
“老师g嘛要🕻🎵🕛讲出来，直接给零分就好了。”
“用道德审判文学，感觉这个新🅲老师水平不高。”
“X癖是自由的！”
教通识课b教专业课还难，特别是在偏重理工、轻视人文教育的学校里，一🞐📒🚐句不慎都🕫可能遭到🝳🏒学生的举报。
文学毕竟是乏力且没有用的，保护🏻不了传承它的人。
这也是为什么，连年缩减招生规模的文史学🃗🗼♙院要🕚和思政学院合并，合并后，守成大学就只有一个文科的学🃪院了。
江未把稿纸放下，🈯提高声音盖过喧哗：“我听见一个词——自由。想请大家认真思🉑🆫💝考，以🐄放弃尊严为代价的自由，值不值得追求？”
“好上纲上线啊……”“味太浓🅲了，真Ai教育🕚人。”
可🅡以看出作者过郁达夫的作品，试图模仿他的写作手法，将政治苦闷和X的苦闷联系在一起，但只学到了戏剧冲突的皮毛，丢失了珍贵的同情和自省。
我在这篇中，没有看见任📰🞣何对主角的批判，只能读出炫耀和泄yu，最后的自杀结局，似乎只是为了巩固他在道德上的至高地位。”
坐在末排就是可以为所yu为，江🏻魅笑嘻嘻地举高双手，冲江未b两个🀺🁹大拇🞐📒🚐指。
离得太远，看不见江老师微🏗🚍微泛红的耳尖，只见🕚他的视线停顿片刻，就🀺🁹逃也似地转走了。
“替鬼子说话不如替we1AnfU说🖝📩🝣话🞏📊🙍！🃗🗼♙”
男学🞀生清晰的骂声突⚓🐻然在📰🞣教室中响起，把江魅吓了一跳，缩回了胳膊。
江未稳稳拿着手中的稿纸，向声源处平静地望了一眼，“有不同意见可以举手，友好讨论。”
这🅡篇作文禁忌又🌋大胆的情节激发了同学们讨论的热情，教室里响起此起彼伏的窸窣🉑🆫💝，然而没人举手。
“哈哈哈，他其实只是想写个小h文吧。”
“Si宅都Ai萝莉啦。”
“好恶心，男人都是强J犯，恋童癖。”
“为什么不直🕻🎵🕛接把nV儿杀了！霓🏻虹遍地是J，🕚不嫌脏吗。”
“老师g嘛要🕻🎵🕛讲出来，直接给零分就好了。”
“用道德审判文学，感觉这个新🅲老师水平不高。”
“X癖是自由的！”
教通识课b教专业课还难，特别是在偏重理工、轻视人文教育的学校里，一🞐📒🚐句不慎都🕫可能遭到🝳🏒学生的举报。
文学毕竟是乏力且没有用的，保护🏻不了传承它的人。
这也是为什么，连年缩减招生规模的文史学🃗🗼♙院要🕚和思政学院合并，合并后，守成大学就只有一个文科的学🃪院了。
江未把稿纸放下，🈯提高声音盖过喧哗：“我听见一个词——自由。想请大家认真思🉑🆫💝考，以🐄放弃尊严为代价的自由，值不值得追求？”
“好上纲上线啊……”“味太浓🅲了，真Ai教育🕚人。”